Introducción

La enseñanza de la estadística se basa tradicionalmente en ejercicios con datos ficticios o reales obtenidos por alguna institución o empresa y que se ofrecen en libros de texto, el trabajo del docente usualmente consiste en desarrollar los ejercicios en el pizarrón. Desde ese enfoque de la enseñanza el trabajo del alumno consiste en copiar el ejercicio y tratar de resolverlo, si la calificación depende en su mayoría del examen el alumno se ve obligado a memorizar. El énfasis en la memorización no siempre garantiza  la apropiación del conocimiento, mucho menos su aplicación.

Yo mismo fui enseñado de la forma tradicional, no sin grandes dificultades pude aprender sintiendo que debería de haber otras formas de enseñar y de aprender.  Hoy, luego de asistir a la etapa presencial del diplomado en Enseñanza y Aprendizaje Móvil, he tenido la oportunidad de trabajar la docencia de la estadística de formas diferentes y, lo más importante, alentar a los estudiantes aprender estadística de forma diferente.

¿Qué? y ¿Por qué?

En primer lugar compartí con mis alumnos mi intención de trabajar diferente y les di a conocer mi plan de trabajo. El plan incluyó trabajar en equipo, lo que nunca había sugerido para el caso de la materia de estadística, que los alumnos construyeran sus propios datos, que utilizaran Excel y luego Google Sheet y trabajaran ¡en sus celulares! Siendo que siempre les andaba prohibiendo que jugarán con el celular. Finalmente los alumnos crearán un video corto sobre un indicador y su importancia para los negocios y lo compartirán en redes sociales donde todo el grupo podrá, contribuir a la reflexión y aprender.

La competencia internacional requiere profesionistas competentes capaces de utilizar y aprovechar las herramientas de informática y comunicaciones que agilicen y profesionalicen el trabajo. Los estudiantes guiados por el profesor pueden encontrar soluciones novedosas y creativas, a la vez que logran una comprensión más profunda de los conocimientos que de otra forma sólo se memorizan en el mejor de los casos y al trabajar en equipo la colaboración logra sinergias que motivan  a los miembros del equipo. El profesor aprende en el proceso.

¿Cómo?

Inicié con una sesión informativa y  de planeación participativa donde informé a los alumnos el plan de trabajo y las  intenciones de trabajar de forma colaborativa y utilizar software y aplicaciones que fortalecieran la práctica y la comprensión de la estadística y la reflexión de la importancia del análisis estadístico en los negocios.

Antes que utilizar datos del libro, los alumnos en equipo tomaron diversas medidas de todos los miembros del grupo, incluyendo altura, peso, cintura, edad y sexo. Cada equipo trabajó una variable, obtuvo las mediciones, organizó y analizó los datos utilizando cuadernos y calculadoras.

Ya con esos datos y trabajando primero una variable y luego dos se hicieron los cálculos de la estadística descriptiva,mínimo, máximo, rango moda, mediana y promedio.

posteriormente usamos  el programa de Excel y los laboratorios de cómputo, un gran problema fue conseguir lugar en los laboratorios.

Después se reforzó el ejercicio con otros y se trabajó en el aula utilizando laptops personales y prestadas del laboratorio, para este ejercicio se trabajó en pares cuidando que estuviera compuesto por un alumno avanzado y otro que necesitaba ayuda.

Luego se trabajó utilizando los celulares de los alumnos para que todos y cada uno pudiera hacer su ejercicio que incluyó además la desviación estándar, índice de correlación, este ejercicio se utilizó tanto  la app de Excel como la Sheets de Google que los alumnos descargaron previamente.

La  aplicación Sheets permite, a través de google Drive, el trabajo colaborativo en línea lo que facilitó el desarrollo de las tareas de equipo.

Para la sección de probabilidad los equipos trajeron dulces de colores y se realizó un ejercicio con la participación de todos los equipos para ver cómo se aplica la teoría de las probabilidades.

Todos los equipos sacaron muestras de una bolsa opaca ( al azar) y las muestras se listaron en el pizarrón, luego entre todos analizamos los resultados.

Ya con los resultados cada equipo reflexiona sobre como aplicar los métodos con resposición y sin reposición a ejemplos concretos de negocios y comparte sus reflexiones con el grupo.

Como trabajo final cada equipo investiga un indicador, tales como índice de precios al consumidor, Inflación, huella de carbono, escolaridad, etc luego con la información se elabora un video corto donde se describa el indicador y su comportamiento a lo largo de una serie de tiempo, se reflexione sobre su impacto en el país y se analice con respecto a un giro de negocio particular. 

Como muestra se anexan las siguentes ligas:

Ver el video completo en

compartido vía

La educación en México!!
#agoraudg #cutonala #doctorterapias #estadisticayneg
para ver video completo: https://t.co/PES8VX673u pic.twitter.com/5tfzGo6irN

— Erika fuentes magaña (@Erikafuentesma1) November 30, 2016

Otro más:

Tema: "La Tecnologia" #agoraudg #cutonala #doctorterapias #estadisticayneg para ver el video completo entra a…. https://t.co/imP8LDqOP7 pic.twitter.com/M7n2NZIvvk

— Mara Lopez Gomez (@HolaRayola) November 29, 2016

pueden verse más videos siguiendo el hastag #doctorterapias

Reflexión

Lo que más me sorprendió fue que otros grupos quisieron participar en este tipo de ejercicios, yo tenía mi plan de trabajo sólo para estadística y sólo para uno de los grupos, terminé incluyendo actividades de trabajo colaborativo en todas mis materias, en algunas sólo pequeños acercamientos, pero ya es un gran avance.

Grupo de Economía, elaboración  de un  fractal tridemensional y presentación de los fractales en la economía:

Grupo de inteligencia Competitiva en los Negocios,  Caso Luis Vouton

Para los próximos semestres incluiré más actividades colaborativas y aplicaciones.  Me interesa seguir trabajando los videos compartidos en redes sociales y las posibilidades de trabajo colaborativo mediante Google Drive.

Considero un éxito este ejercicio, mis alumnos están muy motivados y mis trabajos contribuyeron a ser seleccionado como Líder GAFE (Google For Education) de mi Centro Universitario.  Ahora me tocará contribuir a la capacitación de compañeros docentes.

Evaluación

En principio seguí el plan de evaluación contemplado en el programa de curso aunque modificado debido al trabajo en equipo. Planeo recuperar la evaluación de los estudiantes, pero estoy en ese proceso. por lo pronto es patente su motivación y entusiasmo.

Mirando hacia adelante

Mucho de lo aprendido en el diplomado, quedó en el espacio de las posibilidades. Para el siguiente semestre perfeccionaré mi plan de trabajo.  Y elaboraré otros para otras materias. También incluiré más Aaps y seguiré fortaleciendo el aprendizaje colaborativo. A los compañeros les aconsejo que se animen y pongan en práctica alguno de los retos , comenzar con poco y ver que que pasa y ya con confianza avanzar, también recomiendo que documenten el proceso. y mucho ánimo.