Loading...Para este curso de enseñanza móvil trabajé en la materia Psicología de la Salud II de la Maestría en Psicología de la Salud que se imparte en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara.
Las actividades planteadas para el logro de la Unidad de Competencia, se basan en estrategias de aprendizaje colaborativo entendido como “El aprendizaje colaborativo se produce cuando los alumnos y los profesores trabajan juntos para crear el saber… Es una pedagogía que parte de la base de que las personas crean significados juntas y que el proceso las enriquece y las hace crecer” (Mattews, 1996, citado por Barkley, Cross y Major, 2005).
Lo que este nuevo enfoque reemplazar o cambiar
La materia se impartió en modalidad semipresencial. Aproximadamente el 80% de las actividades se desarrollaron en línea. Esto representó una oportunidad para los alumnos de aprender de forma innovadora, mediante el uso de la tecnología. Pudieron administrar sus tiempos, fueron hasta cierto punto independientes, pero tuvieron lineamientos claros para realizar las actividades y rúbricas para cada una de ellas. Por otra parte, el producto será un libro electrónico de Psicología de la Salud y sus aplicaciones en los ámbitos hospitalario, educativo y laboral. No existe en el mercado una publicación de estas características.
A continuación describo cómo implementé la materia.
En mi papel de profesor de la materia:
– Actualicé el Programa de la materia. Programa de la materia Psicología de la Salud II
– Obtuve una cuenta en Moodle Cloud.
– Diseñé la estructura de los módulos en la plataforma
– He estado realizando para cada módulo:
– Texto Introductorio
– Descripción de cada actividad
– Rúbrica para realizar y evaluar la actividad
– Selección de bibliografía básica (los alumnos buscan bibliografía complementaria).
Los módulos son:
1. Desarrollo Histórico de los campos aplicativos de la Psicología de la Salud.
2. Modelos utilizados en los campos aplicativos para la prevención, intervención y mantenimiento
3. Experiencias en los escenarios de práctica
4. Conclusiones
¿Cuándo en la línea de tiempo de tu curso lo implementates?
Los estudiantes irán desarrollaron el escrito a lo largo del curso. El libro electrónico será el producto final, pero cada módulo representa un apartado del libro.
Pasos de la implementación – Si alguien más fuera a implementar el reto con sus estudiantes, ¿cuáles serían los pasos que ellos deben seguir? ¿Qué actividades deberán realizar el instructor y los estudiantes?
Preparación
1) Establecer la estructura general del libro electrónico, que corresponde con la estructura del curso en la plataforma Moodle.
2) Establecer la distribución de sesiones presenciales.
3) Seleccionar la bibliografía básica.
4) Establecer los pasos para desarrollar cada apartado, es decir: a) identificación de los temas más relevantes a desarrollar (línea de tiempo, mapas mentales, mapas conceptuales); b) desarrollo de los apartados (redacción)
5) Redactar los textos de introducción al curso e introducción a cada módulo
6) Redactar las indicaciones detalladas para la realización de cada actividad; sugiriendo recursos de apoyo.
7) Elaborar rúbricas para realizar y evaluar las actividades.
Introducción al curso
1) En la primera sesión presencial se presenta el programa del curso y se explican las características de la modalidad (semipresencial). Es importante aclarar todas las dudas que surjan. Se explica cuál será el producto final que todos construiremos juntos. La información también se presenta escrita en la plataforma.
2) Se dan las indicaciones para registrarse e ingresar en la plataforma Moodle.
3) Se hace la distribución de los equipos de trabajo.
4) Se establecen los tiempos de entrega de los capítulos y del producto final.
Al término de cada actividad en línea se tiene una sesión presencial en la que se presentan productos, se da retroalimentación y se responden dudas.
Monitoreo de la actividad
Los alumnos desarrollan su trabajo integrados en equipos, mediante la plataforma Moodle usando la herramienta de Wiki, yo como instructor tengo acceso al trabajo de cada uno de los equipos. Los avances se socializan en las sesiones presenciales, durante las cuales se retroalimenta a los estudiantes. Además, existe en la plataforma la posibilidad de enviar mensajes lo que nos permite estar constantemente en comunicación.
Finalmente, se creó un foro en la plataforma, con la finalidad de intercambiar experiencias, compartir reflexiones, plantear dudas, etc.
¿Cómo la implementación de este reto se alinea con el resto de tu curso?
De hecho, el reto es todo el curso, o si se prefiere; el curso es una secuencia de retos que se articulan para el desarrollo colaborativo de un producto final.
¿Cómo evaluarás la efectividad del Aprendizaje? ¿Qué aproximación de la evaluación formativa asumirás?
Durante todo el proceso, tanto en las sesiones presenciales como mediante la plataforma se proporciona retroalimentación por parte del instructor y de los propios compañeros. Dos profesores de la maestría tienen derechos de profesores invitados en la plataforma y tienen acceso a los productos de los estudiantes y a comentar acerca de ellos.
Las rúbricas de las actividades son herramientas importantes en la evaluación cualitativa de los productos.
¿Cómo capturar la retroalimentación del estudiante en su percepción de la eficacia de la aplicación y compartir esta retroalimentación al Ágora?
Se aplicó una encuesta al termino de la actividad de la linea de tiempo. Para el caso del Wiki se abrió un tema de discusión en el foro que se denominó “Los wikis son un rompecabezas” en el que los estudiantes compartieron experiencias en el desarrollo de la actividad.
Retroalimentación de los alumnos.
A continuación se presenta una síntesis de la retroalimentación que se recibió por parte de los alumnos de la primera actividad, que fue una linea de tiempo. La descripción de la actividad, la rúbrica y imágenes de algunos de los comentarios de los estudiantes.
Para obtener la retroalimentación por parte de los estudiantes se plantearon las siguientes preguntas.
1. ¿Consideras que la estrategia de aprendizaje colaborativo “linea de tiempo” fue pertinente respecto a la temática a tratar?
Los alumnos en su retroalimentación respondieron afirmativamente.
2. ¿Las indicaciones proporcionadas por el profesor fueron claras?
A esta pregunta también la respuesta fue afirmativa. Algunos alumnos enfatizaron que la rúbrica fue un apoyo importante en la realización de la actividad.
3. ¿Consideras que el uso de esta estrategia favoreció tu aprendizaje?
La respuesta a esta pregunta también fue afirmativa.
4. ¿Por qué?
A continuación se resumen los argumentos de los estudiantes:
Permitió sintetizar y organizar la información.
El uso de imágenes hizo el contenido atractivo y facilita la comprensión.
Permitió profundizar en los temas
El uso de tecnología permite desarrollar nuevas habilidades para un aprendizaje efectivo.
Retroalimentación del Wiki:
Era la primera vez que los alumnos hacían un wiki, por lo que se presentaron algunos problemas técnicos por desconocimiento de la plataforma, y en ocasiones por el acceso a Internet. No obstante todos los equipos cumplieron con la actividad oportunamente.
Reflexión acerca de la implementación.
Realmente esta experiencia fue intensa y fascinante para mí. Fue desafiante construir este curso para un grupo de posgrado. Son 15 alumnos brillantes que al principio desconfiaron de la propuesta. Les asustaba el uso de la plataforma. La mayoría de ellos no había tenido una experiencia similar. Yo tampoco había desarrollado un curso sola, había participado en equipos de trabajo y realizaba alguna parte de las actividades. Además fue la primera vez que utilizé Moodle Cloud. Creo que fue arriesgado de mi parte y me ha implicado dedicar mucho tiempo a familiarizarme con la plataforma y a encontrar los “trucos” para que todo funcione como quiero.
Esto ha sido un doble reto en medio del resto de las obligaciones docentes y como funcionaria, sumado al seguimiento del diplomado.
Mis reflexiones para el futuro: Ser menos arriesgada y no aventarme con tantas cosas nuevas a la vez. También sería importante avanzar en el diseño del curso antes del inicio del ciclo escolar. Prácticamente voy al día con el desarrollo del material para subir a la plataforma y casi siempre a contra reloj. El revisar libros y artículos para completar la bibliografía básica y escanear lo que está en papel también es una tarea ardua que toma bastante tiempo.
Por lo demás la experiencia ha sido muy enriquecedora y satisfactoria, tanto para mí como para los estudiantes hemos aprendido juntos acerca del uso de la plataforma y otras tecnologías, la implementación de estrategias novedosas, el trabajo en equipo en combinación con el individual. También tener sesiones presenciales en combinación con el trabajo en línea ha servido para poner en común el trabajo de los equipos y compartir experiencias, tanto del proceso, como de los productos de las estrategias implementadas.
(4.59 de 5)
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